甘孜日?qǐng)?bào) 2023年09月07日
◎劉昌宇
教師是民族靈魂的塑造者，更被譽(yù)為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。作為一個(gè)文明古國(guó)，中華民族歷來(lái)有尊師重教的傳統(tǒng)美德。教師在古代社會(huì)中有相當(dāng)高的地位。古代人們把教師與天、地、君、親并列，看作是百姓萬(wàn)民的根本，倡導(dǎo)要將這五者同等對(duì)待。“一日為師，終身為父”、“三人行，必有我?guī)煛钡茸饚熋?，更是在社?huì)上口口相傳，一直流傳至今。
最早記載我國(guó)尊師重教的典籍為《禮記·學(xué)記》：“凡學(xué)之道嚴(yán)師為難。嚴(yán)師難后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！钡莱隽藥煹雷饑?yán)的精髓和本質(zhì)。只有教師被尊重，教師所承載的“道”才會(huì)被尊重；只有“道”被尊重，世人才會(huì)敬學(xué)向?qū)W。漢代楊雄的《法言·學(xué)行》篇：“師哉！師哉！桐子之命也。務(wù)學(xué)不如務(wù)求師。師者。人之模范也?！币馑际钦f(shuō)，教師是能夠讓人祛邪向善、安身立命的根本，盡力為學(xué)，不如盡力求師，因?yàn)榻處熓侨藗兊目！！皣?guó)將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存。國(guó)將衰，必賤師而輕傅；賤師而輕傅則人有快，人有快則法度廢?！薄盾髯印ご舐浴分懈前呀處煹匚惶岣叩疥P(guān)涉國(guó)運(yùn)強(qiáng)弱盛衰的高度。教育承載著民族的希望和未來(lái)，教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。
作為人類(lèi)社會(huì)最古老的職業(yè)之一，尊師重教的文化理念可以追溯到上古時(shí)代的堯帝。史載堯治理天下，舉賢任能，海宇清平。他恐埋沒(méi)人才，常深入山野尋訪，許由就是堯?qū)け槊酱蟠ǘ蟮玫睦蠋?。因此，堯?qū)υS由極為恭敬，幾次執(zhí)弟子之禮，北面而朝之，并一再希望讓位于許由。百姓們聽(tīng)聞堯帝對(duì)許由如此尊重的事后，無(wú)不稱贊堯的胸懷和他對(duì)老師的敬重。
唐太宗李世民也是一位尊師重教典范，他在治理好國(guó)家的同時(shí)，非常重視子女的尊師道德教育，他不僅親自給幾個(gè)皇子選定了德高望重、學(xué)識(shí)淵博的老師，并且一再告誡皇子們要尊重老師。一次，太子的老師李綱因患腳疾，不能行走。在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)，除了皇帝和他的后妃、子女可以坐轎外，其他官員不得坐轎入宮。唐太宗知道后，竟越“禮”特許李綱坐轎進(jìn)宮講學(xué)，并詔令皇太子親自恭迎老師。
不僅是帝王家，各級(jí)官員，即便在民間，尊師重教的道德理念也得到沿襲傳承。那時(shí)，普通百姓的子女大都到私塾求學(xué)，入學(xué)先要拜師，要對(duì)教師行祭拜大禮，逢年過(guò)節(jié)，還得帶禮物問(wèn)候。為顯示尊崇，私塾老師通常會(huì)要求學(xué)生簽了一份文書(shū)，類(lèi)似于現(xiàn)今的“校園安全承諾書(shū)”。有了這個(gè)“承諾書(shū)”，對(duì)學(xué)生責(zé)罰中出現(xiàn)意外，或出現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生逃學(xué)、走失或死亡等違紀(jì)和安全事故，老師均無(wú)須擔(dān)責(zé)。而更具有成就感的是，如果學(xué)生在私塾“畢業(yè)”后求取功名進(jìn)入仕途，一旦功成名就謀得一官半職，更是要舉辦“謝師宴”以答謝老師的教育之恩。
教育是強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)，教師是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。古時(shí)濃郁的尊師重教氛圍，一方面來(lái)自于淳樸的民風(fēng)社風(fēng)的濡染，另一方面也與當(dāng)時(shí)的選拔用人機(jī)制不無(wú)關(guān)系。隋唐之前，朝廷選拔人才實(shí)行“九品中正制”。按人的品性定奪其仕途官道，一個(gè)人想出人頭地，得有個(gè)引薦保舉老師。這種根據(jù)個(gè)人好惡定學(xué)子前途的制度設(shè)計(jì)，盡管在現(xiàn)今看來(lái)有著很大的紕漏，但這一切都絲毫無(wú)損那時(shí)老師的社會(huì)地位，他們一直被全社會(huì)抬舉得很高。即便隋唐之后創(chuàng)辦了科舉，引薦保舉制逐漸退出了歷史的舞臺(tái)，而且選拔任用人才的方式和途徑也有了重大改變，但古時(shí)的人們，對(duì)老師的尊仰卻始終沒(méi)有改變。
“三寸粉筆，三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn)；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”透過(guò)斑駁的歷史風(fēng)云，我們不僅看到了中華民族尊師重教的由來(lái)和演變過(guò)程，同時(shí)，也感受到了古人對(duì)教師的無(wú)比敬重。值得欣慰的是，隨著時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)代教育理念的深入普及，華夏民族流傳千年的尊師重教傳統(tǒng)，不僅得到了傳承，還日益被賦予了更多鮮活的內(nèi)容。
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