■艾翁 本網記者 馬建華
“錦江區(qū)老師的課講得引人入勝，尤其是如何設置課堂教學情節(jié)，如何構思語言環(huán)境，通過‘交互式’課堂點撥，有效拓展了學生的思維，充分激發(fā)了學生的學習興趣，實現(xiàn)師生互動有序等等，對我們高原教師來講，啟發(fā)很大，對我們今后的教學開展有很大幫助”。5月26日，爐霍縣新都小學的教師劉億聽了錦江區(qū)教育局、錦江區(qū)教師進修校組織骨干教師的講學活動，深有感觸地對記者說，通過聽講，我們一定要改變課堂照本宣科和生硬的教學方式，讓學生興趣盎然地接受課本知識。
“錦江區(qū)授課教師在授課過程中，充分結合爐霍本地實際，開門見山，課堂引入結合當?shù)靥厣Z言具有很強的親和力，教師把握課堂的能力、調動學生參與的能力，都值得我們學習；希望通過常態(tài)化的支教、送教，前端帶動遠端，提高民族地區(qū)教師的業(yè)務技能水平”。爐霍縣中學的教師朱德秀說，這是一次難得的學習提高機會，成都的優(yōu)秀教師送教上門，讓我們開闊了教學視野，兩相比較，我們還有許多值得改進的地方。
當天，來自錦江區(qū)的7位老師分別為爐霍師生獻上了語文課、數(shù)學課、科學課和計算機技術應用課程。在互動環(huán)節(jié)中，7位授課教師還對示范課進行點評，并以此為案例，結合課改前沿動態(tài)對當前各學科的教學現(xiàn)狀、存在的問題進行了深入淺出的分析，對理想的未來課堂進行了展望。
錦江區(qū)實驗學校的劉蓓娟老師還做了《聚焦交互式教學，提高課堂教學有效性》的主題講座。她結合錦江品質教育，從“學會信任”（讓孩子信任、崇拜教師）、“學會放手”（讓學生自己動手參與）、“學會支持”（支持學生的奇思妙想，不打斷學生的思維）、“學會尊重”（尊重別人和自己不同的想法）、“學會合作”（注重人與人之間的溝通協(xié)調、倡導師生合作、生生合作）、“學會創(chuàng)造”（塑造學生的發(fā)散思維，舉一反三）等方面希望爐霍縣的教師要以孩子為主體、活動為載體、以交流、互動、合作的方式引導孩子自主學習，要通過示范引領，大力培養(yǎng)孩子的學習興趣，最終變“講授式教學”為“互動式教學”；要通過長期的交流互動，在實際教學中大力創(chuàng)設“師退生進”的未來課堂，以實際行動切實提升民族地區(qū)教育教學質量。
參加培訓的教師結合自身在教學工作中的困惑與授課教師進行了深入細致的交流。錦江區(qū)授課教師在授課過程中，充分結合爐霍本地實際，開門見山，課堂引入結合當?shù)靥厣Z言具有很強的親和力，教師把握課堂的能力、調動學生參與的能力，都值得本地教師很好的學習；希望通過常態(tài)化的支教、送教，前端帶動遠端，提高民族地區(qū)教師的業(yè)務技能水平。
三年來，錦江區(qū)教育局以“送教下鄉(xiāng)、結對幫扶、跟崗培訓”等活動為載體，常態(tài)化加強爐霍縣教育人才培養(yǎng)力度，常態(tài)化加強爐霍縣教育扶持幫扶力度，錦江“品質教育”衍生爐霍“美樂教育”，有效促進了爐霍縣教學質量的提高，是有效提高教師教學水平的嘗試。
