甘孜日報(bào) 2020年06月02日
康定市回民小學(xué)開展加入少先隊(duì)宣誓活動。
◎見習(xí)記者 張亞賢 文/圖
社會責(zé)任感是公民在社會生活中對他人、對集體、對國家乃至人類社會所應(yīng)承擔(dān)的表現(xiàn)，在思想、政治、道德和法律上的一種使命、職責(zé)、義務(wù)。未成年人是祖國未來繁榮昌盛的締造者，是人類社會高度文明發(fā)展的建設(shè)者，社會、學(xué)校和家庭對他們社會責(zé)任感的教育和培養(yǎng)至關(guān)重要。
這些年來，人們在看到現(xiàn)在的孩子們越來越聰明的同時(shí)，也深深感到，孩子對他人、對社會的責(zé)任意識的淡薄和缺失。這種淡薄和缺失不僅帶來了孩子行為的異常，而且也帶來了一系列社會問題，引起人們的憂慮和擔(dān)心。
多方原因造成孩子社會責(zé)任感缺失
對于當(dāng)今許多父母來說，非理性的傳統(tǒng)家庭教育模式，是導(dǎo)致青少年學(xué)生社會責(zé)任意識淡薄和缺失的原因之一。父母可以為子女的成長和教育作出一切犧牲，子女習(xí)慣性地把本該自己承擔(dān)的責(zé)任推給父母，依賴性較強(qiáng)，習(xí)慣接受，不懂得付出，家長這種只講“奉獻(xiàn)”不圖“回報(bào)”的教育方式，使孩子們從小在一種完全被淡化了責(zé)任意識的環(huán)境中生活、成長，以至于并不知曉何為責(zé)任。另外，還有一部分父母錯誤思想的灌輸也是導(dǎo)致青少年學(xué)生社會責(zé)任感缺乏的主要因素。一些父母錯誤地認(rèn)為，孩子如果為別人考慮，幫助他人，為社會做些有益的事情就是吃虧。這些父母總是用利己主義和“不能吃虧”的思想灌輸孩子，以至于這些家庭中的孩子說話做事總是不管他人，不顧社會。
當(dāng)然，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中帶來的種種弊端也無形中影響著正在成長中的青少年學(xué)生責(zé)任感的樹立；另外，部分學(xué)校缺乏行之有效的責(zé)任感教育也是導(dǎo)致青少年學(xué)生責(zé)任感缺失的原因之一。應(yīng)當(dāng)說，責(zé)任感的缺失是受經(jīng)濟(jì)、思想、文化等各種社會條件的影響，加之本人的因素、家庭狀況、學(xué)校教育和社會環(huán)境等因素的相互作用，是一種社會“綜合征”。
青少年缺少責(zé)任感的行為主要表現(xiàn)為個人責(zé)任與公共責(zé)任的錯位和責(zé)任認(rèn)知與責(zé)任行為的斷裂。在家庭中主要表現(xiàn)為，不愿做自己力所能及的事情，凡事都指望父母為其做好，更不樂意或主動幫父母做事；在學(xué)校里，過于注重自己的利益而不愿做一些對同學(xué)和班級有益的事情；在社會上不注重公共道德，隨意破壞公共設(shè)施或者毀壞良好環(huán)境。
全方位著手培養(yǎng)社會責(zé)任感
培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感既是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會的多方配合，需要從多方面著手，又是一項(xiàng)長期的工作，需要一個長期的過程，不可能一蹴而就。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。“當(dāng)疫情來臨時(shí)，醫(yī)務(wù)工作者紛紛報(bào)名去前線，不計(jì)生死，不論報(bào)酬，在這一群醫(yī)務(wù)工作者里面，有一個蒼老的身影……”4月12日，康定市回民小學(xué)三年級三班班主任朱保芬以沖鋒在疫情防控一線的英雄們?yōu)樗夭?，給重返校園的孩子們上了一堂特殊的思想政治課，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生在災(zāi)難中成長，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛國熱情、家國情懷，培養(yǎng)有社會責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)精神的未來建設(shè)者和接班人。
“學(xué)校與婦聯(lián)、關(guān)工委等群團(tuán)組織緊密聯(lián)系，組織全校學(xué)生積極參與抗擊疫情的征文和繪畫展示活動，讓學(xué)生結(jié)合自身見聞感受，表達(dá)對抗擊疫情的認(rèn)識、感悟與打算，謳歌萬眾一心、眾志成城和醫(yī)者仁心、大愛無疆的精神。正式開學(xué)后，我們還開展了主題班會或團(tuán)隊(duì)教育活動?！笨刀ɑ孛裥W(xué)校長余伶俐說，“我們把疫情變成教材，用一線醫(yī)護(hù)人員的執(zhí)著堅(jiān)守、各條戰(zhàn)線上工作人員的無私奉獻(xiàn)、一方有難八方支援的團(tuán)結(jié)精神教育孩子，共同完成好這場生命教育、信念教育、科學(xué)教育、道德教育，構(gòu)建孩子們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)出孩子們堅(jiān)韌不拔、從容不迫、愛國愛民的奮斗精神和家國情懷?！?/span>
在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。班級管理是教育學(xué)生的重要平臺，班集體建設(shè)過程中形成的強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感、優(yōu)良的班風(fēng)、嚴(yán)格的規(guī)章制度和紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、平等和諧的人際關(guān)系等都是增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感的重要因素。班干部積極協(xié)助老師開展班級日常活動、全班學(xué)生輪流值日，班級里人人有事做、事事有人管，這實(shí)際上就是責(zé)任的體現(xiàn)。老師教育學(xué)生熱愛班集體，為班集體做貢獻(xiàn)，關(guān)愛和幫助同學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是增強(qiáng)他們的責(zé)任意識，培養(yǎng)他們敢于承擔(dān)責(zé)任的好習(xí)慣，這種習(xí)慣自然會衍生出社會責(zé)任感。
在家庭生活中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師。培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感應(yīng)該從小抓起，從生活的點(diǎn)滴抓起。作為家長不僅要有這種意識，更要有相應(yīng)的行動。要改變目前許多家長過分寵愛孩子、凡事大包大攬的現(xiàn)象，讓孩子走出“衣來伸手飯來張口”的誤區(qū)，在家庭教育中有意識地安排培養(yǎng)社會責(zé)任感的內(nèi)容，比如，從小教育孩子自己的事情自己做，家長要讓孩子明白，既是家庭的一員，就有為家庭做事的義務(wù)，隨著年齡的增長，孩子必須承擔(dān)力所能及的家務(wù)。
康定市實(shí)驗(yàn)小學(xué)思政老師胡老師是位有著30年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，她說，現(xiàn)在家庭多屬核心家庭，即“6十1”型家庭，爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽6位長輩呵護(hù)1個寶寶，由于現(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)壓力較大，所以很多家長開啟了重視孩子的學(xué)業(yè)，包辦其他事情的養(yǎng)娃模式，以至于很多孩子習(xí)慣于被父母照顧，放學(xué)回家后衣來伸手、飯來張口，這種 “心安理得”感，很多家長并未意識到不妥。但實(shí)際上，這種模式培養(yǎng)的孩子很難心知感恩，而且自主精神和自立能力很差。她建議，培養(yǎng)孩子感恩和責(zé)任感，安排孩子參與分擔(dān)部分家務(wù)活，是個不錯的選擇。其次，要讓孩子成為一個有社會責(zé)任感的人，家長自己必須首先成為這樣的人。在日常生活中，家長要勇于承擔(dān)責(zé)任，無論是家庭成員之間還是 左鄰右舍或單位同事之間，都要友好相處、助人為樂，這對孩子來說，就會產(chǎn)生無窮的榜樣力量?？傊议L長期不斷地要求和培養(yǎng)，就會使孩子有責(zé)任意識進(jìn)而有履職盡責(zé)的行為，社會責(zé)任感也會日益增強(qiáng)。
在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。社會是個大課堂，而社會實(shí)踐活動則是學(xué)生的必修課。在社會實(shí)踐活動中，學(xué)生耳濡目染，身體力行，在行動和體驗(yàn)中逐漸形成社會責(zé)任感。康定市首屆中小學(xué)教育機(jī)器人大賽中，一位不知名的學(xué)生觀眾引起了大家的廣泛關(guān)注。當(dāng)天比賽結(jié)束后，觀眾陸續(xù)離場，這名學(xué)生卻拿著塑料袋清理起了觀眾席的垃圾，他用實(shí)際行動給那些亂扔垃圾的觀眾上了生動的一課。在社會大環(huán)境允許的條件下，學(xué)?；蛳嚓P(guān)部門還可以組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，清除衛(wèi)生死角；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院，為老人服務(wù)；鼓勵學(xué)生伸出手來幫助社會上那些需要幫助的人等。通過這些社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受到自己是社會一分子，從而樂于為社會出一份力。
康定市回民小學(xué)四年級一班林子淇看見新聞里說一線抗疫的叔叔阿姨缺少防護(hù)物資，而***朋友們正在組織自愿募捐活動時(shí)，主動要為抗疫的叔叔阿姨們買口罩，她毫不猶豫地拿出自己300元壓歲錢，請媽媽代為轉(zhuǎn)交。后來，我州道孚縣疫情防控形勢較為嚴(yán)峻時(shí)，她再一次拿出300元壓歲錢請媽媽捐給州紅十字會。這不僅是一種愛心，更是林子淇發(fā)自內(nèi)心的社會責(zé)任感的具體體現(xiàn)。
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