甘孜日報 2018年01月25日
■劉天放
教育部日前公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中國的慕課建設與應用呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，多所高水平大學陸續(xù)在國際著名課程平臺開課，有關(guān)高校和機構(gòu)自主建成10余個國內(nèi)慕課平臺，460余所高校建設的3200余門慕課上線課程平臺，5500萬人次的高校學生和社會學習者選學課程，我國慕課數(shù)量已位居世界第一。在線教育打開你的知識空間，用戶規(guī)模達1.44億，網(wǎng)民使用率近兩成。
我國的在線教育如火如荼，這表明人們的求知欲在增強，而網(wǎng)絡為人們的需求提供了最大便利。在線教育讓“隨時隨地學習”多了一條門路，只要輕點鼠標或動動手指，就可以接受高質(zhì)量的在線教育。而在線教育不僅是打開了知識空間那么簡單，更是一種全新的認知過程，使知識的傳授不再只限于師生之間，而是需要更關(guān)注進度設計、用戶感受、社會參與等。
在線教育無論是針對哪一個受教育對象，都能滿足不同需求。除了中國大學慕課、網(wǎng)易公開課等免費通識類教育課程之外，越來越多專業(yè)細分的教育平臺也涌現(xiàn)出來。既有專注于從幼兒園到高中階段的“K12”基礎(chǔ)教育，又有應對雅思、托福、公務員等專門考試的線上培訓，還有闖關(guān)做題等工具類的應用等教學資源豐富且新穎的教學方式。
互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來了顯著的變化，這種變化不僅表現(xiàn)在時間空間上的突破，更體現(xiàn)在教育的教、學、評、測等多個環(huán)節(jié)。便利的學習方式，使全國中小學網(wǎng)絡接入占比達到了89.8%，為縮小教育差距乃至為貧困地區(qū)孩子開一扇窗戶。據(jù)業(yè)內(nèi)人士估算，目前中國在線教育用戶數(shù)量過億，市場規(guī)模達數(shù)千億元。2016年，中國在線教育市場規(guī)模達到1560.2億元，同比增長27.3%，2017年市場規(guī)模預估預計達1941億元，之后幾年將繼續(xù)保持20%左右的速度增長，到2019年將超過2600億元。
然而，在線教育在繁榮發(fā)展過程中也遇到了問題。正像報道中提到的，在線教育玩噱頭，提供“空頭支票”，或承諾的“答疑解惑”慢吞吞。此外，在線教育產(chǎn)品主要是針對“應試教育”，“這其實與網(wǎng)絡教育的素質(zhì)全面、優(yōu)質(zhì)均衡等目標是背離的。”還有，在線課程屬于市場行為，行業(yè)內(nèi)魚龍混雜。據(jù)新華社日前報道，隨著在線教育熱起來，一批網(wǎng)紅教師隨之應運而生，在線教育網(wǎng)紅教師月收入過十萬，有的年收入突破百萬，有老師稱2天能記1千個單詞。可見，在線教育市場亟待監(jiān)管和規(guī)范。
在線教育是一種新穎的學習方式，但其質(zhì)量取決于學習者是否有很強的自律性，即是否能“坐得住”。在線教育資源因為網(wǎng)絡的共通所以資源的質(zhì)量在很大程度上而言比較優(yōu)越，可無論是什么學習方式都要考慮一個吸收量。在線教育可以人們接觸到質(zhì)量最好的教育資源，但相對于氛圍來說更要求很強的自律。誠如北京師范大學教授余勝泉所言：“在線教育是互聯(lián)網(wǎng)革新課程的重要形式，但淺層學習、保持率低等也是常見問題?！?/span>
可見，僅有在線教育的市場、規(guī)模、人數(shù)乃至巨大盈利還顯得遠遠不夠，畢竟，在線教育的目的是把知識傳授給學習者，但學生的在線學習究竟取得了多少成效，卻無法知曉。從世界范圍來看，在線教育經(jīng)歷了網(wǎng)絡普及后十幾年的實踐，最后被證明成功的少之又少。而且，教育行業(yè)的服務評價相對復雜，至今在行業(yè)內(nèi)沒有一個大家認可的評價模式與標準。
在線教育是好事，但一定要謹防因不規(guī)范和盲目擴張造成的負面影響。在線教育是教育的必要補充，可如果總是無序競爭，就是在“空轉(zhuǎn)”，反而浪費了資源、時間、精力。由此，加強行業(yè)自律是一個方面，更需要加以規(guī)范。否則，受影響的不僅是在線教育的學習者，而是整個國家的教育。
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