甘孜日報 2020年12月02日
圖為我州教師正在上示范課。 本網(wǎng)資料庫圖
◎中國教育報記者 俞水 任赫 高眾 賈文藝 魯磊 葛仁鑫
翻過白雪皚皚的折多山，一望無際的塔公草原映入眼簾，這里是地處青藏高原東南緣的四川省甘孜藏族自治州，曾是全國“三區(qū)三州”深度貧困地區(qū)的典型代表。歷史上，受地理區(qū)位偏遠、社會經(jīng)濟發(fā)展落后等因素影響，甘孜州教育水平相對落后，家長普遍不重視教育，每到蟲草采集期，娃娃們就以各種理由請假去挖蟲草，老師們“被”放了假。
脫貧攻堅工作開展以來，甘孜州狠抓“義務(wù)教育有保障”，大力發(fā)展邊遠牧區(qū)規(guī)模集中辦學(xué)和遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，努力實現(xiàn)“有學(xué)上”“上好學(xué)”，家長和娃娃們漸漸明白：最好的“蟲草”在學(xué)校，最好的出路是讀書！
“蟲草總有挖完的一天，讀書才有出路”
10歲，意味著什么？快樂的讀書時光，多彩的校園生活？
10歲，對于道孚縣格西鄉(xiāng)牧民新村的藏族女孩拉姆（化名）來說，是干不完的農(nóng)活，是春夏之交的蟲草，是對弟弟上學(xué)的羨慕，是皚皚雪山背后陽光照不到的地方……
改變發(fā)生在2018年，甘孜州在原有控輟保學(xué)工作的基礎(chǔ)上開展專項行動，嚴(yán)格落實“六長”責(zé)任制，全面勸返安置6—16歲適齡人員，抓緊在校生考勤和升學(xué)管理，辦好補償教育。也是這一年，扶貧干部和學(xué)校老師多次來到拉姆家中，做她父母的工作。
“送娃去讀書吧！”
“娃娃上學(xué)了，誰來干農(nóng)活、挖蟲草，這不是要搶我家的勞動力嗎？”
“蟲草總有挖完的一天，娃娃只有進學(xué)校好好讀書，將來才有出路，你家才能過上好日子……”
經(jīng)過多方不懈努力，當(dāng)年9月，10歲的拉姆終于走進期盼許久的校園，那束曾被山巒遮擋的教育之光，照耀著她幼小的心靈，孕育著無限可能的夢想。
甘孜州教體局副局長敖春玲介紹說，為了不讓學(xué)生因貧失學(xué)輟學(xué)，從2015年開始，甘孜州全面實施從學(xué)前教育到高中階段的十五年免費教育。從學(xué)習(xí)到生活，從課本教材到洗漱用品，從營養(yǎng)午餐補助到高海拔取暖補助，從國家助學(xué)金到縣級教育扶貧救助基金，5年來，甘孜州累計投入資金27.75億元，資助學(xué)生95.83萬人次，占全州總?cè)丝诮宸种坏膶W(xué)生都成了這項政策的直接受益者。
丹巴縣聶呷小學(xué)的學(xué)生家長降初澤郎給記者算了一筆賬，有了十五年免費教育，一個娃娃一學(xué)期能省下3000多塊錢，他家里3個娃娃，一年就能省出一頭牦牛的錢！
窮，輟學(xué)，和父母上山挖蟲草補貼家用，早早結(jié)婚生子，沒有文化收入低，帶著自己娃娃上山挖蟲草……這曾是許多藏區(qū)農(nóng)牧民的人生，一個世世代代難以跳出的輪回。這些年，一個又一個藏族娃娃靠著讀書走出大山，讓家長們看見了教育的力量，這比任何標(biāo)語和口號都要打動人。
“90后”藏族姑娘肖芳出生于丹巴縣色足村，村子坐落在著名的“美人谷”中。2006年，由于父親生病、家里經(jīng)濟困難，正讀初三的肖芳離開了不舍的校園，跟著姐姐去外地打工。
2009年，四川省啟動藏區(qū)“9+3”免費教育計劃，每年組織約1萬名藏區(qū)初中畢業(yè)生和未升學(xué)高中畢業(yè)生到內(nèi)地免費接受3年中等職業(yè)教育，同時支持涉藏地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育、辦好中職學(xué)校。在老師的鼓勵下和幫助，肖芳報考首屆“9+3”計劃并被錄取，進入國家級重點中專—內(nèi)江鐵路機械技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)。
在那3年里，肖芳不僅沒交一分錢學(xué)費，還有食宿、交通、書本和冬裝等各類補助，再也沒有了后顧之憂。畢業(yè)后，她以優(yōu)異的成績進入成都軌道交通集團工作，成為中國首位藏族地鐵女司機、成都地鐵唯一的女電客車組長。
肖芳人生的變化，是許多藏區(qū)學(xué)生成長的縮影。據(jù)統(tǒng)計，超過九成的“9+3”計劃學(xué)生來自基層農(nóng)牧民家庭，建檔立卡貧困家庭學(xué)生占到17%以上；經(jīng)過3年的學(xué)習(xí)，39%的畢業(yè)生月收入超過3000元，真正實現(xiàn)了“一人就業(yè)、全家脫貧”。
“邊遠牧區(qū)的教育布局，決不能撒胡椒面兒”
“校長，這多出來的84個孩子咋辦呀？”
今年秋季學(xué)期，道孚縣八美鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校一年級原計劃招生兩個班，結(jié)果開學(xué)報到當(dāng)天，竟然來了足足4個班的娃娃。咋多出來這么多孩子？收還是不收？一道道難題擺在校長達瓦讓布面前。
一問才知道，原來這些“多出來”的孩子都來自牧區(qū)，本應(yīng)在本村或鄰村讀小學(xué)低年級。但牧區(qū)人口分散，牧民們冬季聚居在山谷，春夏則趕著牦牛在山野間游牧，娃娃們要想去學(xué)校，躲不開少則幾公里、多則十幾公里的山路。此外，多數(shù)新生都有哥哥姐姐在八美鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校寄宿讀高年級，家長認可學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和日常管理，就把弟弟妹妹們也一起送到了這里。
“既然家長信任學(xué)校，我們一定要安排好老師，教好、照顧好這些牧區(qū)的孩子！”達瓦讓布斬釘截鐵地說。
據(jù)統(tǒng)計，甘孜州共有385所寄宿制學(xué)校、14.1萬名寄宿生，從小學(xué)到高中，都有近八成學(xué)生在校寄宿。在寄宿制學(xué)校，孩子們的學(xué)習(xí)生活條件有保障，吃得好、睡得香，家長再也不用為送娃上學(xué)擔(dān)憂，也便于控輟保學(xué)工作的開展。建設(shè)規(guī)模集中寄宿制學(xué)校還能有效改善辦學(xué)硬件條件和教師生活條件，有效解決了鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師編制結(jié)構(gòu)性不足、隊伍不穩(wěn)定問題。
“在邊遠牧區(qū)，教育布局決不能撒胡椒面兒！只有采取適度規(guī)模集中辦學(xué)方式，才能讓更多學(xué)生接受公平而有質(zhì)量的教育。”敖春玲說，甘孜州在推進“一村一幼”或“多村一幼”的同時，把小規(guī)模、低質(zhì)量村小的學(xué)生向鄉(xiāng)中心校集中，把小學(xué)高段和初中學(xué)生向城鎮(zhèn)、片區(qū)寄宿制學(xué)校集中，把高中學(xué)生向甘孜州東部低海拔地區(qū)相對集中，此外還在理塘縣高城鎮(zhèn)、雅江縣呷拉鎮(zhèn)等地建設(shè)了11個規(guī)模集中教育園區(qū)。
達瓦讓布告訴記者，為了幫助低年級的孩子適應(yīng)寄宿生活，該校每名教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時，還擔(dān)任4至8名學(xué)生的愛心老師。周中，愛心老師會協(xié)助宿舍管理員照顧學(xué)生的飲食起居，周末，愛心老師還會把路途較遠、不方便回家的學(xué)生叫到自己家中或教師公寓，輔導(dǎo)作業(yè)、改善生活。
教師擁根初今年帶一年級新生，在她負責(zé)的愛心寢室里，有3名來自扎壩地區(qū)學(xué)生。為了幫助這些學(xué)生盡快適應(yīng)寄宿生活，她請高年級的扎壩學(xué)生來翻譯，大事小事事事關(guān)心，經(jīng)常帶著學(xué)生唱歌跳舞，努力和他們打成一片。此外，當(dāng)?shù)卣€通過公益性崗位安排了一名懂漢語的扎壩成年人長期駐校，搭建起寄宿學(xué)校和扎壩家長之間的溝通紐帶。
“開學(xué)不到兩個月，這些娃娃已經(jīng)愛上了校園生活！”擁根初高興地說。
“改變孩子們命運的，不只是一塊屏幕”
從成都市到康定市，開車最快也要3個半小時。但從成都七中教師提問，到康定中學(xué)學(xué)生回答，一分鐘都用不了。這，就是教育信息化的力量。
2002年，直播式遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走進甘孜州，康定中學(xué)、瀘定中學(xué)率先試點。近年來，甘孜州投入近4億元推進教育信息化建設(shè)，建設(shè)“康巴網(wǎng)?！敝腔劢逃破脚_，陸續(xù)引進成都七中、成都七中育才學(xué)校、成都市實驗小學(xué)和成都市機關(guān)三幼的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時根據(jù)各個學(xué)段學(xué)生的年齡特點和接受程度，構(gòu)建了高中直播式教學(xué)、初中錄播式教學(xué)、小學(xué)植入式教學(xué)和幼兒園觀摩式教學(xué)等多種教學(xué)模式。如今，甘孜州有44%的教學(xué)班級都在開展遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
一塊屏幕，仿佛為鄉(xiāng)村少年插上了夢想的翅膀，許多人都在問，教育信息化會不會是貧困地區(qū)教育發(fā)展的捷徑？
康定中學(xué)直播辦公室負責(zé)人、英語特級教師程遠友坦言，要縮小貧困地區(qū)與大城市之間的教育差距，信息化確實是一個好辦法，但是也不能過分夸大網(wǎng)課的作用。表面上看，通過網(wǎng)絡(luò)，貧困地區(qū)學(xué)生可以和城市學(xué)校學(xué)生上一樣的課，但邊遠牧區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須克服“水土不服”的問題。
“這不只是‘一塊屏幕’那么簡單，不僅要把內(nèi)地的優(yōu)質(zhì)資源變成教師自己可以利用的優(yōu)質(zhì)資源，更要把教師自己的優(yōu)質(zhì)資源變成全州都可以利用的優(yōu)質(zhì)資源?！备首沃萁腆w局黨組成員、機關(guān)黨委書記何光良說。
“內(nèi)地的”變成“自己的”，再變成“全州的”，甘孜州是如何做到的？
一是教師二次備課。丹巴縣第二初級中學(xué)語文教師鄺明華介紹，遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)講究“增、減、省、補”四位協(xié)同，在優(yōu)質(zhì)校課程資源的基礎(chǔ)上進行二次備課，增加基礎(chǔ)內(nèi)容，刪減過深內(nèi)容，在錄播中省略學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，補講學(xué)生不易理解的內(nèi)容?？刀ㄊ泄迷坻?zhèn)片區(qū)寄宿制學(xué)校數(shù)學(xué)教師尹建瓊則認為，小學(xué)生看屏幕太久，注意力很難集中，直接上網(wǎng)絡(luò)直播課很難保證課堂質(zhì)量，所以教師需要提前學(xué)習(xí)網(wǎng)課資源，再把其中好的教學(xué)方法“植入”到本土課堂。
二是“康巴網(wǎng)校”云平臺。甘孜州電化教育館副館長曹明清解釋說，甘孜州以“內(nèi)地優(yōu)質(zhì)帶動州內(nèi)優(yōu)質(zhì)”的A平臺為基礎(chǔ)，搭建“州內(nèi)優(yōu)質(zhì)帶動州內(nèi)薄弱”的B平臺。像康定中學(xué)初中部既是A平臺的遠端學(xué)校，吸收借鑒成都的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，又是B平臺的前端學(xué)校，把本校優(yōu)秀教師的課程視頻傳送給州內(nèi)其他15所學(xué)校。
“要實現(xiàn)從‘內(nèi)地的’到‘自己的’再到‘全州的’，網(wǎng)班教師的工作量比普通班教師多得多。一名青年教師跟著名師學(xué)3年，不僅能掌握學(xué)科重難點，更學(xué)來了名師的思想和精神?！痹诔踢h友看來，遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大縮短了青年教師的成長周期，只有貧困地區(qū)師資力量強了，才能真正改變孩子們的命運。
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