甘孜日報 2018年10月16日
學習好知識與思維的激發(fā)兩者之間既是相互促進的又是相互影響的，我們知道，良好的思維能夠促進知識更好地吸收，能夠更加靈活的運用知識。而充足的知識儲備可以促進良好思維的培養(yǎng)。當然，如果沒有良好的思維培養(yǎng)，很難在知識學習中得到更多的收獲。語文教學一直是一個基礎性的教學，在整個知識體系中是最基礎的也是最重要的，語文教學中的思維體系的培養(yǎng)是非常重要的。對此，我從以下幾點來分析小學語文教學思維培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的問題，并就如何提升小學語文教學過程中學生思維能力的培養(yǎng)提出幾點建議。
一般情況下，語文課堂中主要出現(xiàn)的問題是在教學過程中，老師與學生互動不夠，或者互動不夠生動，無法吸引學生的注意力，從而無法充分激發(fā)學生的思維發(fā)散。大部分老師知識教科書式的灌輸教學，很難將語文課程教的生動有趣，很難激發(fā)學生的積極性。再者就是應試教育的弊端，我國目前的小學教育還是處于應試教育的水平，學生學習就是為了考得更好的分數(shù)，學生上課就是為了取得好的成績，所以學生在上的時候會帶有目的性、壓力來學習，而不是因為興趣。第三就是，來自于家長的壓力，家長之間的攀比心導致家長之間產(chǎn)生壓力，無形中的競爭轉移到孩子身上，導致孩子厭倦學習。在這些負面的環(huán)境的影響之下，要想激發(fā)孩子上課過程中的思維的發(fā)散是很困難的。
那么如何在這些大環(huán)境中激發(fā)學生的學習能力呢？我提出以下方法：
（一）對教師進行定期培訓，提供創(chuàng)新的教學模式
首先，老師要熟悉小學語文教材，并且在工作中不斷總結和積累經(jīng)驗，對于做的好的以及不足的地方進行定期培訓。第二個就是，定期組織教師交流會，除了教師之間分享經(jīng)驗之外，還要引進創(chuàng)新的教學方式，對教師進行定期的培訓。
（二）增強課堂的樂趣，提升學生積極性
在進行定期培訓之后，教師要學以致用在課程教學中靈活運用新的教學模式，當然也要結合學生的特點，在了解學生的前提下因材施教。在課程中多運用典故、或者以講故事的方式吸引學生的興趣，以激發(fā)學生的語文學習興趣，或者可以進行語文知識趣味小游戲，讓大家暫時離開課桌，參與到語文知識的學習中，互動起來。
（三）要注意學生的積極性，對學生問題引起重視
每一個學生都有自己的想法，如果教師在語文教學過程中對學生的問題引起重視，那么學生的受關注度就越高，對于語文知識探討的積極性就越高，這樣很容易激發(fā)學生的學習思維。
小學語文教育在整個教育系統(tǒng)中都是基礎性的，是其他學科的基礎，因而要重視小學語文教學，而小學語文教學中的思維的提升對于語文的學習又是有促進作用的，因而要重視小學語文教過程中思維的培養(yǎng)，這是一個不斷學習的過程。川口寄宿制學校 擁忠姆
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